Skip to content

Category: MYP Digital Design

Дигиталните умения, които всеки учител на 21-и век трябва да притежава

Отминаха дните, когато всички се извиняваха: “не използваме технологиите”. Безвъзвратно. Част от това да си учител в 21-и век е да бъдеш креативен в интегрирането на академичността и ученето в дигиталния живот на учениците.

Някои от идеите, които ще споделя с вас може да изглеждат “модерни” или твърде напредничави, но не боли всеки един да ги пречупи през собственото си разбиране, за да може по-добре да взаимодейства и да ги използва, за да учи децата на информационна грамотност или дигитално гражданство, например.

traffic-sign-809006x900

Представям ви моя списък с 10 умения, които според мен всеки учител на 21-и век трябва да притежава:

#1: Създаване и използване на видео съдържание

Всичко е visual. Няма ученик, който поне няколко пъти на ден да не гледа клипове в Youtube или така популярните Vine-ове. Ключово умение за всеки учител е да може сам да създава видео съдържание – screen capture видео, видео ръководство, видео с разсъждения и/или разяснения по определена тема. Можете също така да ги използватe като илюстративни визуални помощни средства, когато обяснявате трудна концепция или визуално да подчертаете даден процес в и извън класната стая.

Аз често правя screen capture ръководства като използвам безплатната версия на Screencasify. Експериментирам със записване на Flipped classroom videos, за да съм сигурен, че дори и отсъстващите ученици ще имат достъп до урока, който са пропуснали. Дори не ви е необходимо специално оборудване – можете да използвате мобилния си телефон или камерата на лаптопа.

#2: Създаване на инфографики за по-добра визуализация и обобщение

Инфографиките, тези умни красиви картинки, са мощен инструмент за визуализация и обобщение. Те помагат на учениците да запомнят повече информация.

Чуесни инструменти за създаване на инфографики, които използвам, са Piktochart, Canva, Infogr.am, Venngage, Google Drawings.

#3: Обработка и използване на дигитални изображения

Използването на различни изображения – снимки, графики и др. в класната стая и извън нея е съществена част от материалите, които използва един учител. Вече писах в един предишен мой пост за няколко уебсайта с висококачествени изображения под Creative Commons или Public Domain лиценз, които могат да бъдат използвани в класната стая.

В голяма част от случаите се налага изображенията да бъдат обработвани, за да паснат на целта на учителя – използване на част от изображението, добавяне на надписи, комбиниране на няколко изображения и т.н. Добрата новина е, че вече има достатъчно онлайн платформи за обработка на изображения и не се налага инсталирането на различни софтуери. Аз почти ежедневно използвам един олекотен уеб базиран аналог на Photoshop – Pixlr Editor. С него можете да правите всички базови операции с изображения, като не са необходими високи технически умения. Редакторът има и мобилно приложение, което също може да бъде използвано.

В четвъртък, 24 март, Google пуснаха за свободно ползване пакета за обработка на изображения Nik Collection. Колекцията се състои от седем програми, които осигуряват мощен набор от възможности за редактиране на снимки – филтърни приложения, които подобряват корекция на цветовете, ретуш и творчески ефекти, sharpening на изображения, възможност да се направят корекции на цвета и тоналността на изображенията.

#4: Използване на Social bookmarking за споделяне не ресурси

Вероятно много то вас от години използват Bookmarking на своя браузър – често запазват уеб страници, за да могат по-лесно да ги достъпват. С развитието на социалните медии, съвсем естествено и bookmarking-а да еволюира в social. Идеята е не просто локално да запазвате уеб съдържание, а то да бъде достъпно за ваши колеги и/или ученици. Най-общо казано, понятието “social bookmarking” е сътрудничество и съвместно запазване и споделяне на уеб съдържание.

Възможностите тук са наистина много. Освен популярните Pinterest и Delicious, аз препоръчвам използването на Pocket и Padlet. Втората платформа е изключително удобна за създаване на виртуална стена с уеб съдържание, което можете да споделяте с учениците си, те също могат на нея да pin-ват съдържание и всички да имаме достъп до него.

Съвсем скоро се появи и една много обещаваща нова платформа – Pindex, която e аналог на Pinterest, но специално ориентирана към образованието. И с малко повече възможности бих добавил.

#5: Създаване и използване на блогове и уики

Освен за професионално развитие един учител би могъл да използва блога си и като още един канал за комуникация с учениците. Добър вариант е да създаде блог на класа, в който всички деца да пишат. Така всеки ученик получава възможността гласа му дабъде чут, децата подобряват уменията си за писане и мислене. Аналогично, учителят би могъл да създаде wiki за конкретен Unit planer или проект, по който работят децата.

И тук възможностите са много, но аз бих препоръчал една от двете големи платформи – Blogger и WordPress. Моите пристрастия са към WordPress, но всеки има право на избор. За създаване на wiki можете да използвате платформата Wikispaces, която насочена към учители и ученици.

Моят проект първия срок със седми клас, за който вече писах в блога си, беше всеки един от учениците да си създаде блог, който да му служи за електронно портфолио.

#6: Участие в Mystery Skype/Hangouts чат

Това звучи много по-страшно, отколкото е, но по същество е игра с около 20 въпроса. Ученици от един клас провеждат видео разговор с друг клас някъде по света използвайки един от двата софтуера за видео разговори – Hangouts и Skype. Такива разговори са чудесен начин за увеличаване на културната и глобална осведоменост. Бихте могли да проведете дискусия по всякаква тема – от анализ на литературно произведение, до покана за сътрудничество по създаване на електронна книга, например.

Отделно от това, чудесна идея е регулярно да се провеждат Hangouts разговори с различни експерти по дадена тема. От едната страна е класа, а от другата експерта, който е готов да отговаря на въпроси, да разяснява и т.н.

#7: Използване на Augmented reality (AR) в класната стая

Augmented reality (разширената/добавената реалност) е сравнително нова технология, но с много потенциал за използване в образованието. Augmented reality (AR) е пряк или косвен изглед на физическа, среда от реалния свят, чиито елементи са подсилени (или допълнени) от компютърно генерирани сетива като звук, видео, графики или GPS данни.

Приложенията за AR могат да допълват стандартна учебна програма. Текстови, графични, аудио и видео елементи могат да бъдат насложени върху реална среда. Учебници, флашкарти и други образователни материали за четене може да съдържат вградени “маркери”, които, когато се сканират от AR устройство, произвеждат допълнителна информация за ученика, извършена в мултимедиен формат. Например, учениците могат да участват интерактивно с компютърно генерирани симулации на исторически събития, изследване и научаване на подробности за всяка значима област от конкретното събитие.

Признавам, че това предизвикателство е ново и за мен и още проучвам и се уча как може да го използваме в нашето училище.

#8: Участие в Twitter чат

Едва ли има по-мощен инструмент за професионалното развитие на удин учител от създаването на собствена Personal Learning Network (PLN) и участието в Twitter чатове. Тези седмични едночасови събития предоставят възможност на всеки да сподели опит, да почерпи нови идеи от колегите си и т.н. Има голям списък с Twitter чатове, свързани с образование, който може да разгледате тук.

Освен за професионално развитие, аз използвам и провеждам такъв чат и с моите ученици и вече писах за това наскоро. Дискусиите са изключително смислени, децата са ангажирани, споделят свободно мислите и идеите си.

#9: Създаване и използване на Quizzes и Surveys

Мрежата изобилства от интересни инструменти, които учителите могат да използват, за да съберат неформална обратна връзка от учениците си. Анкетите и куизовете могат да бъдат използвани за формиращо оценяване в клас. С тях може бързо да се установи нивото на знания на един клас по дадена тема.

В нашето училище използваме активно Google Classroom. Практиката показа, че използваните досега множество платформи (Poll Everywhere, PollDaddy, EQuizShow и др.)  не са най-добрия вариант, откакто Google създадоха своята и предоставиха възможност на учителите по света да се възползват от всички функции на #GAFE (Google Apps for Education).

#10: Способност за откриване и справяне с плагиатство и нечестно използване на онлайн съдържание

Борбата с плагиатството е може би една от най-трудните за един учител. Ежедневно всеки един от нас се сблъсква с този проблем и трябва да имаме изградени механизми за бързо откриване и предотвратяване. Превенцията и създаване на на култура на мислене в учениците е пътят.

И все пак няма как плагиатството и нечестното използване на съдържание да бъде предотвратено изцяло. И за това има решение – платформата се казва TurnitIn. Освен от учители за бързо откриване и предотвратяване на плагиатството, учениците също трябва да бъдат научени да я използват, когато създават своите писмени работи. Така те придобиват умения за критическо мислене, академична честност и подобряване на своите умения за писане.

В Uwekind имаме разработена цялостна политика за академична честност (Academic Honesty) и от следващата година започваме активно да използваме TurnitIn.

Ние живеем в едно чудесно време – време на свързване и споделяне. Въпреки всички опасения относно технологиите и апокалиптичните страхове, че ние ще се погубим като общество, защо да не използваме част от тази сила за добро?

* * *
Photo credits: geralt / CC0 Public Domain

Leave a Comment

Teaching with #Tech: Погрешните схващания

Развитието на технологиите разрушава някои традиционни схващания и сериозно променя всеки аспект на нашия живот. Интегрирането на технологиите в образованието вече започна да възстановява процеса на преподаване и учене и води до нови видове методики и педагогики. Въпреки, че има огромен потенциал в технологиите, все още много учители не ги приемат напълно и мненията им се различават драстично за ползите от всеобхватното им интегриране в образователния процес. С този пост ще се опитам да разсея някои погрешни схващания, свързани с използването на технологиите в образованието.

ipad-1126136_1280

#1: Технологиите са скъпи.

Заради ограничения бюджет в целия сектор на образованието както в България, така и по света, директорите на училищата станаха много предпазливи по отношение на разпределяне на средствата за подобряване на инфраструктурата. Да, може би някои устройства изискват повече средства, но ползите от въвеждането и използването им може да компенсира разходите с времето.

Използването на технологии в образованието спестява време и усилия на учителите, подобрява тяхната ефективност и спомага за повишаване на резултатите на преподаване драстично. Съдържание в цифров формат е значително с по-ниска цена, отколкото тази на хартиените учебници и помагала, които освен това и не са приятелски настроени към околната среда.

През последните няколко години скорост набира един доста креативен начин за интегриране на технологиите при това с малък бюджет – движението Bring Your Own Device/Technology (BYOD или BYOT). През 2014 списание Forbes обяви, че BYOD/BYOT е следващата революция в образованието. За плюсовете и минусите от имплементирането на BYOD в образованието може да прочете тук или да видите тук. Училищата могат да насърчават такава програма, като в комбинация с това да създадат база данни с безплатни уеб ресурси (пиратстването на филми, музика, книги и софтуер не е безплатен ресурс).

Ние в International School Uwekind вече втора година имаме такава програма – Bring Your Own Device, която работи изключително успешно. Децата обичат да работят със собственото си устройство – телефон, таблет и/или лаптоп. Познават го добре и се чувстват много по-уверени в работата си. Така и учителя е свободен и много по-уверен да използва технологии в преподаването.

#2: Използването на технологиите е трудно.

Технологиите се променят толкова бързо, че е трудно човек да стане експерт с всички нови джаджи. Само до преди няколко години desktop компютри и Smartboards бяха единствените технологии в училищата. В днешно време, наред с лаптопите, смартфоните и таблетите печелят популярност в сферата на образованието. Добрата новина е, че технологииите стават все по-лесни за използване. Не ви е нужен наръчник с инструкции, за да използвате iPad, нали?

Образователните технологии от следващо поколение ще бъдат още по-лесни за използване и с интернет на върха на пръстите ви няма да е трудно да получите необходимата информация, когато имате нужда от нея.
Преподавателите трябва да излязат извън рамката на самоналожените вярвания и ограничения за трудността при използване на технологиите и да бъдат уверени и с желание да опитват нови неща за подобряване на преподаването и ученето.

За щастие, учителите в нашето училище не само не робуват на такива погрешни схващания, но и не се страхуват да използват технологиите и са отворени към всякакви нови неща. Ежедневно колегите ми се обръщат към мен с въпроси когато срещнат трудност, предлагат използването на нови онлайн платформи и т.н.

#3: Интегрирането на технологиите изисква много време.

Всички сме чували за удобното извинение – липсата на време, което пречи да интегрираме и използваме технологиите. Вярно е, че учителите са много заети – да спазват учебните програми, да проверяват задачи, да дават обратна връзка на ученици и родители, да не говорим за архаичната и напълно излишна задължителна училищна документация, отнемаща огромна част от времето му и докато изпълнява ежедневните си задължения не му остава никакво желание да опитва нови подходи. Но е важно учтелите да осъзнаят, че нашите ученици сега живеят с технологиите и трябва да намерят място в ежедневието си за технологите, за да са свързани по-добре с децата.

Да, използването на технологии в преподаването в началото ще отнеме време, но в процеса на работа то ще се превърне в рутина. В дългосроен план, технологиите могат да спестят много време, което те могат да използват за професионално развитие или пък просто за почивка.

#4: Използването на технологиите трудно се контролира и затруднява ученето.

Голяма част от учителите и родителите се тревожат, че въвеждането на технологии в училище ще отвлече вниманието на децата и ще възпрепятства тяхното обучение. Не съвсем без основание са и страховете,свързани със сигурността, като децата могат да бъдат изложени на неподходящи или опасни уеб сайтове, както и онлайн преследвачи.

Начинът за справяне с тези проблеми е чрез въвеждане на мерки за сигурност, както и насърчаване на културата на Digital Citizenship. Една здрава и новаторска култура на учене ще мотивира учениците да поемат отговорност и по-добре да ги подготви за реалния свят.

От средата на миналата учебна година в нашето училище започнахме процес по имплементиране на Digital Citizenship Curriculum в нашата програма. Все още сме в много начален етап, но първите резултати вече могат да бъдат почувствани.

Изброените по-горе често срещани заблуди насърчават чувството на страх сред преподавателите и възпрепятства адаптирането на образователните технологии. Не можем обаче да си затваряме очите пред факта, че технологиите проникват и ще прониквават все по-дълбоко във всеки аспекти на образованието и промените са неизбежни.

Всички ние сме длъжни да да направим най-доброто за подобряване на преподаването и ученето и да подготвим децата за бъдещето.

* * *
Photo credits: lcr3cr (CC0 Public Domain)

1 Comment

Learning #spreadsheet through sports theme? Why not!

Спортът винаги е бил най-любимата тема на моите осмокласници (MYP Year 3). Голяма част от тях и спортуват активно – баскетбол, футбол, волейбол, плуване… Съвсем естествено беше да използвам този техен интерес, когато съставях Unit planner за втория учебен срок. Целта ми е да се научат да работят с електронни таблици, да събират, обработват, анализират и интерпретират данни.

Поставих ги в Дизайн ситуацията да са собственици на спортен клуб, чийто отбор не се представя добре. Тяхната задача е да съставят мечтания отбор, който винаги ще побеждава, интерпретирайки и анализирайки данните за всеки конкретен играч.

След впечатляващото им представяне по предишния ни проект, за който вече писах тук, сякаш не бяха особено въодушевени, когато им заговорих на “матемематически език” (според тях). Но, признавам, че спортът ме “спаси”. Децата имат силен итерес по темата – четат много, интересуват се, коментират, активно тренират.

Вече завършихме първия етап от Дизайн цикъла (MYP Design cycle) – Inquiring and Analysing. Всеки един от тях проучи по 20 играчи от съответен спорт и обобщи в таблица данни за височина, килограми, отбелязани точки през последните 5 сезона и т.н. В зависимост от спорта, данните, събрани от всеки един от осмокласниците се различават.

Особено радостен бях да ги наблюдавам как правят този research и как вече имат изградени умения да оценяват източниците, да приоритизират търсенето и сами да си поставят въпросите на първичното изследване.

2016-02-19 08.35.37

Във втората част от Task-а трябваше да анализират вече съставен Dream Team, да опишат силните и слабите му страни, да предложат промени промени в отбора като детайлно обосноват защо според тях е необходимо.

Сигурен съм, че ако имате възможност да прочетете по-голяма част от анализите им, ще останете почти толкова впечатлени, колкото съм и аз. Като се има предвид, че имам почти никакви познания по спорта, четейки тези анализи имах чувството, че темата не ми е толкова непозната. На някои от тези анализи биха завидели дори професионалисти по темата. Особено на тези на Митко, Мирон, Кольо, Яна, Ванеса, Леда, Димана… май ще се наложи да изброя целия клас 🙂

През следващите седмици ни предстои да се запознаем с основните понятия и характеристики на електронните таблици. Ще се научим да форматираме клетки, да извършваме пресмятания и анализ, като използваме вградени функции. След това ще се научим как да визуализираме данни и да ги интерпретираме коректно.

За всеки от етапите ще пиша в блога какво сме извършили и как се движи проекта ни.

Stay tuned!

Photo credits: Yuri Karagyozov / BY-NC-ND

1 Comment

Храната – средство за оцеляване, част от култура и знак на гостоприемство

Всички знаем основната функция на храната – да достави хранителна помощ на тялото и да ни помогне да оцелеем. Но тя е и нещо много повече от това да осигурява основна физическа нужда за организма. Храната удовлетворява също толкова добре и емоционални, социални и психологически нужди. Тя има различни значения за хората по света и може да се разглежда както като средство за оцеляване, така и като част от една култура или като знак на гостоприемство.

Осмокласниците на Uwekind доказаха това с проекта си по MYP Design – “Food for Celebration” през първия срок тази година. Те влязоха в ролята на собственици на агенция за организиране на събития и трябваше да организират вечер на конкретна национална кухня. Когато им представих проекта в началота на учебната година настана истински празник в класа, въодушевлението им можеше да се усети в цялото училище. Известен факт е, че нашите осмокласници имат отношение към готвенето и определено обичат да го правят.

IMG_0512

По традиция и организирани в групи от по четирима, те започнаха с изследване на знакови ястия от съответна национална кухня. Въпреки, че си мислеха, че знаят всичко, в процеса на проучване те откриха голямо количество не толкова известни за нас ястия. Още по-интересно беше, когато намериха и доста интересни факти от историята на тези знакови за съответната национална кухня ястия. Резултатите от проучването са впечатляващи и може да ги видите в техните електронни Design folders. Те сами направиха меню от предястие, основно ястие и десерт с абсолютно оригинални рецепти и подробно описание на начина на приготвяне.

Креативността им намери истинско отражение във втория етап от Design cycle, когато започнаха да развиват идеите си как да организират събитието – как ще подредят своя кът, със съответната украса, как ще сготвят, какви продукти и материали ще им трябват и т.н. Направиха си бюджет, организираха се да напазаруват, съставиха си списък с уреди, които ще донесат от вкъщи в деня на голямото готвене.

Кулминацията на проекта беше в един хладен и снежен понеделник в края на януари, когато сутринта всички деца пристигнаха натоварени с продукти, тигани, тенджери и какво ли още не и с голямо нетърпение да започнат да творят. Стегнато и целенасочено, самоорганизирани, те като истински Chefs готвиха, подреждаха и украсяваха своите ястия. Не пропуснаха да изпълнят паралелно с това и едно от важните изисквания – да документират (със снимки и/или видео) своята работа.

За първи път минахме и през последния етап на Design cycle – Evaluate. Трябваше да съберат отзиви за направеното от тях и да предложат план за подобрения. Радостен съм, че и с тази задача се справиха с такава лекота, с каквато работеха и по предишните таскове.

Предлагам ви галерия от процеса на приготвяне на ястията.

This slideshow requires JavaScript.

***
Photos: Yuri Karagyozov, Alex Kovachev, Elizaveta Laricheva / BY-NC-ND

1 Comment

The Flipped Classroom

Когато през 2004 двама американски учители Джонатан Бергман и Арън Самс експериментират с видео урок, който учениците да изгледат вкъщи преди учебния час, никой не е предполагал, че това ще се превърне в гореща тема в образованието по целия свят за години напред.

flippedclassroom

Първоначално идеята им хрумнала, когато много често техни ученици отсъствали от клас по различни причини и те трябвало да са сигурни, че децата ще имат възможност вкъщи да видят урока и да не го пропуснат. Така установили, че им се отваря доста време по време на учебния час за повече дейности, отколкото голяма част да е заета с преподаване.

Обърнатата класната стая е педагогически модел, който обръща традиционните методи на преподаване, така че типичното лекционно преподаване и писането на домашни работи се разменят. Това означава, че учителят “преподава” онлайн, извън класната стая, а работите, които учениците обикновено правят вкъщи, се премества в класната стая.

Учениците получават учебния материал извън клас, т.е. вкъщи обикновено чрез предоставени от учителя материали за четене или видео клипове и след това използват времето в клас да упражнят тези нови знания заедно със своите ученици и под ръководството на учителя чрез решаване на проблеми, обсъждане, дебати и т.н.

Теорията, която е в основата на Обърнатата класна стая, е тази за “активното учене”. Най-просто тя може да се дефинира така – всичко, което ангажира учениците в правене на нещата и да мислят за нещата, които те правят.

В подкрепа на активното учене и за да може да се натрупат трайни знания, учениците трябва:

  1. първо да развият стабилна основа от знания на базата на факти;
  2. да разберат как това знание се определя в рамките на определена концепция;
  3. и след това извлекат и използват тези познания в редица ситуации.

Обърнатата класната стая подкрепя този вид обучение, при което учениците откриват фундаментални понятия чрез онлайн четения, видео и дейности преди да дойдат в класната стая, и гарантира, че времето в клас ще им даде възможност активно да упражняват тези знания. Освен това, обратната връзка помага на учителя да разяснява знания и оборва погрешни схващания, така че да се гарантира, че учениците са в състояние да организират новите си знания по начин, който е по-достъпен за бъдеща употреба.

Как да обърна моята класна стая?

Има много различни начини учителя да обърне класната стая. Видео лекцията често се разглежда като “ключова съставка”. Най-често използвания метод е учителя предварително да запише кратко (10-15 минути) видео на ключови понятия или идеи или да предостави вече готово видео (което учениците да гледат онлайн вкъщи) и след това да използва времето в клас активно да изследват и прилагат тези концепции в реални житейски ситуации по един интерактивен начин.

Целта на подготовката извън клас е учителя да представи пред учениците новия материал, който насърчава развитието на фундаменталните знания (принципи, факти, понятия и т.н.) и разбиране, необходими за участие в по-високи познавателни задачи и прилагане на знанията в клас. Преди учебния час, учениците трябва да бъдат ангажирани в комбинация от следните задачи:

  • Гледане на видео (например, мини онлайн лекции) и четене на електронни материали;
  • Ангажиране в самостоятелни дейности (например, quiz);
  • Подготовка за задачи (tasks), които да се направят в учебния час;
  • Приготвяне на въпроси, които да зададе на учителя по време на часа;
  • Попълване на работни листове (които на случаен принцип учителя ще събере и ще оцени по време на час);
  • Работа по възложени мини задания.

Преди учебния час наред с учениците, и учителя трябва да извърши серия от дейности:

  • Възлага на учениците да прочетат материал, гледат видео или да направят някакво проучване;
  • Upload-ва кратки и ангажиращи клипове, слайдшоута, презентации, скрийнкастове, подкасти и т.н.
  • Създава онлайн дейности, свързани с материалите зачетене и гледане, например някакъв quiz, кратки въпроси, блог постове, мини задачи, работни листове (за обратна връзка в час);
  • Проектира работни листове, въпросници или мини проекти, които подготвят учениците за дискусии в час, дават възможност на учениците да получат формираща обратна връзка по време на часа.

Съвети за създаване на съдържание преди учебния час:

За да се осигури активното участие в клас, видео съдържанието трябва да бъде съчетано с някаква малка задача. Груповите задачи са отлична идея, тъй като те осигуряват активно учене и помогат за изграждане на сближаване между учениците.

Материалите и съдържанието, което учителя подготвя предварително не е задължително непременно да бъде направено чрез видео, въпреки че изследванията показват, че добре създадените видеа оказват голямо влияние върху учениците и учителите и те изразяват предпочитание към тях пред четене на текст за подготовка.

Съдържанието, което учителя подготвя предварително не трябва да бъде традиционна лекция.

8615353879_58a09c6cce_b

Какво се случва по време на час?

Целта на работата в учебния час е да се съсредоточи върху преработвателната част от ученето или усвояването на знания (синтезиране, анализиране, решаване на проблеми и т.н.), за да се задълбочи разбирането, повишаване на квалификацията и да даде възможност за прилагане на тези знания. Това е времето за практически дейности, които веднага се обсъждат със съученици и/или с учителя. Примери за дейности, които биха могли да се провеждат по време на часа, са:

  • Анализ на данните;
  • Дискусии в клас;
  • Ролеви игри;
  • Мини лекции в отговор на въпроси на учениците;
  • Problem-solving tasks (прилагане на знания в реални житейски ситуации);
  • Решаване на казуси и лабораторни упржнения;
  • Дискусии в малки групи / брейнсторминг;
  • Оценки/ревюта;
  • Симулации и експерименти;
  • Концептуални въпроси чрез анкети, които позволяват анонимни отговори от учениците и незабавно споделяне на данните с целия клас.

Какви са ползите от обръщане на класната стая?

Изследванията показват редица положителни резултати от прилагане на модела Flipped Classroom:

  • Повишена ангажираност и мотивация в учениците;
  • По-високи учебни резултати в сравнение с традиционните учебни методи;
  • Поддържа метапознанието;
  • Дава възможност за по-пълна обратна връзка;
  • Дава възможност за незабавно изясняване на погрешни схващания;
  • Подготвя учениците за различни задачи/изпити;
  • Улеснява взаимодействието между ученик и учител;
  • Обратна връзка се получава веднага в час;
  • По-богати и задълбочени дискусии в час;
  • Редуциране на нуждата от писмена обратна връзка извън клас;
  • Дава възможност на учениците да учат в техните собствени темпове в спокойна за тях среда;
  • Предлага гъвкави възможности за учене като учениците получават достъп до онлайн материали навсякъде и по всяко време;
  • Работата в час може да бъде персонализирана, за да отговори по-добре на нуждите на учениците;
  • Учениците могат да гледат и четат материалите вкъщи по няколко пъти преди часа, ако е необходимо;
  • Отговаря на технологичните нужди на учениците и подкрепя как учещия модерен ученик е  ангажиран с учебното съдържание;
  • Дава възможност за повече време, което да бъде използвано за правене на практически задачи от реалния свят и изследвания;
  • Учениците имат повече време за достъп до специализирани ресурси/оборудване по време на час;
  • Насърчава активното учене и окуражава ученика да бъде по-самостоятелен  в ученето.

Инструменти за обръщане на класната статия

Има стотици онлайн инструменти, които могат да бъдат използвани за създаване на Flipped Classroom. Достатъчно голям е и броят на безплатните такива.

Най-мощният от тези инструменти е Google Classroom. Ние в International School Uwekind активно я използваме вече от година. Чудесно са интегрирани всички услуги на Google – Docs, Sheet, Forms и т.н. Подготвям заедно с моите колеги статия за това как използваме Google Classroom в нашето училище ефективно в учебния процес и съвсем скоро ще я публикувам тук в блога си.

За създаване на видео може да се използва домашна камера дори и телефон. За създаване на различни подкастове чудесни решения са Screencast-o-matic и Screencastify. И двете платформи имат приложения за Google Chrome, което много улеснява работата на едно място.

Бихте могли да използвате и вече създадени видеа от YouTube, TED-Ed или TeachingChannel. В TED-Ed дори имате възможност да добавяте въпроси към видеото и/или части от него, на които учениците да отговарят. Vibby e платформа, където можете да разбиете на части видео от YouTube, да вмъквате коментари и бележки към тези сегменти и да покажете само тези части от цялото видео на учениците. Когато използвате видео от YouTube в клас вероятно ви дразнят разните реклами, подобни видеа и т.н. Има решение и на този проблем – платформата ViewPure ви дава възможност да покажете видеото без всички тези разсейващи елементи. Може да използвате bookmark button да изчистите видеото, когато сте в YouTube.

И не на последно място, социалните мрежи като Twitter, Facebook, Google+ също могат активно да бъдат използвани в тази посока.

А вие какво мислите за Flipped Classroom? Обърнахте ли вашата класна стая или възнамерявате да го направите или пък не сте склонни? Какви инструменти използвате вие? Ще се радвам да получа вашите мнения, коментари, допълнения и да дискутираме заедно за ползите или недостатъците.

***
Photo: Yuri Karagyozov / BY-NC-ND

Leave a Comment